根据海口市教育研究培训院年教研工作安排，3月17日至30日由我园开展第一期自主游戏观察记录（学习故事）线上研讨活动。
指导思想
《指南》中提出:幼儿的学习是“在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值”。这要求幼儿园教师必须正确理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。而游戏观察记录（学习故事）是梳理教师正确的教育观念、转变评价方式、落实教育行为的载体，也是有共同成长的实践平台。因此，教师在日常工作中开展“游戏观察记录（学习故事）”的研究，能激发教师智慧，推动教师专业成长。
教研目的
1.通过对延续性游戏观察记录的研讨，帮助教师更真实、全面、准确地把握儿童发展的过程和水平，进而提供及时有效的反馈和支持。
2.以延续性游戏观察记录为载体，帮助教师梳理观察策略，提升分析评价幼儿的能力。
教研
安排
.3.17
第一阶段：话题研讨
.3.24
第二阶段：研后实践（发现亮点）
.3.29
第二阶段：研后实践（研讨框架）
.3.30
第三阶段：活动小结
让我们一起跟着她们走进研讨现场
感受一下吧！
学，有所思
01
第一阶段：话题讨论
第一次线上研讨主要目的在于通过对该自主游戏优秀学习故事的研讨，以正确的价值理念为导引，以观察分析幼儿的学习品质为切入点，提高幼儿教师观察、分析、回应幼儿游戏的能力。
（1）案例《两*对战》
研修实录
随着教育观念不断更新，线上教研成为了教师间交流学习的有效方式。今天是我们本次活动的第一次线上研讨，在研讨前首先我们来了解一下《两*对战》的故事缘起。
故事缘起
《两*对战》源自我们班一个叫冠霖小朋友，他创造性的搭建出我们班第一辆坦克，引起了我们班许多孩子的探究兴趣与游戏热情，于是教师以此为契机，在两个多月的时间中，不断观察与支持孩子的游戏，最终形成了独具我们班特色的游戏故事《两*对战》。
提出问题
1.教师在开展自主游戏活动时，如何利用班级主题活动助推幼儿积累经验？
2.在延续性游戏观察中，教师对幼儿的支持基于什么？如何支持？支持后的有效性体现在哪里？
在网络研修中，老师们乐于思考，积极表达了自己的见解：
网络研修实录：
针对第一个问题的研讨成果：
在游戏中，教师要根据幼儿的游戏意愿和需要去探索相关知识，案例中，在坦克小专家“霖霖”的带动下，孩子们讨论如何建造坦克时，教师适时的去支持，引导孩子们积极查找坦克的相关知识，了解坦克的种类、外形特征等等，获得坦克的主题经验。
在案例中王老师通过多种方式，结合主题活动推动幼儿游戏的发展，例如，利用了家长资源开展了家长助教活动《光荣的人民*队》，丰富了幼儿的社会性知识，让幼儿对*队有了进一步的认识。这也启发了我们，可以从多方面推进幼儿的游戏：比如社会活动《认识解放*》、体育活动《小小解放*》、艺术活动《我的武器》、谈话活动《*队作战有什么？》等。
针对第二个问题的研讨成果：
在这个案例中，我们可以看到教师对本班幼儿支持基于幼儿现有知识经验的不足造成的游戏需求。比如，在故事一中，由坦克专家“霖霖”引发出搭建坦克的游戏，大多数孩子很感兴趣，可是他们没有此类经验，于是老师让“霖霖”分享经验，让孩子们收集相关坦克信息，孩子们的游戏也因此更加精彩。
不仅认知的经验可以分享得到提升，抓住自主游戏中良好的常规亮点分享给其他孩子，也能给予幼儿游戏常规正面的引导。例如：故事三中，王老师在发现孩子更换了新的游戏场地后，孩子们依然不仅丰富了游戏材料，更完成了高质量的分工合作、分配角色，教师将此亮点分享给其他孩子们，更利于其他孩子总结游戏经验。
家长的适时介入也是推动游戏进行的一个支持手段。当幼儿的经验不足以支撑游戏，老师的引导进入瓶颈的时候，家长助教的加入为幼儿游戏注入了新的生机。
支持后的有效性主要可以从三个方面进行综合考虑：一是，观察幼儿的游戏兴趣与主题走向，来判断支持的效果。二是，教师的支持策略是否促进新问题的发现与解决，是否促进幼儿更深入的探索行为的发展。三是，看游戏效果与幼儿经验积累。
（2）案例《周末自动浇水装置》
研修实录
大家的讨论都各有特色，都针对案例进行了深入的思考和分享，也说明我们心中都装着儿童，把孩子放在了第一位。接下来的案例《周末自动浇水装置》又将给我们带来什么样的启发呢？
故事缘起
因为周末放假，没有人给植物角的植物浇水，所以孩子们会在周五多给植物浇些水，希望植物能靠那些水分维持过周末。可随着海南的天气越来炎热，孩子们发现仅靠周五多浇一些水似乎不够了。周末放假回来，因为远洋小朋友灯笼花的枯萎，引起了孩子们的高度重视。由此我们班小朋友展开了对周末自动浇水装置的讨论、研发等系列活动，并开启了一段为保护植物主动探究、自我学习、自我解决的历程。
提出问题
1.一次偶发性的亮点，如何判断其是否有推进的意义与价值？如果幼儿在游戏的过程中失去兴趣或转变游戏主题，教师该如何引导？
2.在案例中教师用了哪些策略推动幼儿游戏经验？有哪些策略能帮助家长更好地参与幼儿探索过程，发挥家园合作的作用？
在研修中，老师们各抒己见畅所欲言，展开了深入的研讨：
网络研修实录：
针对第一个问题的研讨成果：
发现游戏的亮点，我将会从以下几点去判断：1.这个亮点是大部分幼儿感兴趣的问题吗？从《周末自动浇水装置》中可以看到，孩子们发现植物因为周末无人浇水枯萎了。大家自发讨论这一现象的原因，老师及时捕捉到孩子的兴趣点，抓住教育契机，推动游戏。2.游戏中发现的问题，并解决问题幼儿能获得新的经验吗？3.是接近幼儿的能力范围吗？
幼儿的兴趣点非常重要，我觉得若是来源于幼儿的生活经验也很重要。“生活即教育”，课程从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束，所以要判断是否具有推进的意义与价值，可以幼儿的现实生活为中心，亮点课程更可以建立在幼儿现实生活之上。
当孩子对游戏不感兴趣了，首先我会先分析、观察孩子在游戏中的行为，找到兴趣或转变主题的原因。如果是因为遇到困难无法自行解决时，我会想办法通过各种途径提供经验支持。如果得知孩子是觉得游戏无趣了，我会尝试提供材料的支持。还有非常重要的一点：老师和家长的参与。
针对第二个问题的研讨成果：
在游戏案例中，苏老师同我们一样都充分利用