实施主体性教育，发挥学生的主体、教师的主导作用。主体性教育就是在教育教学过程中，变学生被动、从属地位为主动、主体地位，学生不应仅仅是观众，应走上“舞台”当“演员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的主观能动性。主体性不是专属于德智体美哪一“育”，而是综合地表现出来。只有学生主体性得到充分发展，才能实现社会化、个性化的发展。教语文，归根结底必须让学生爱学语文，会学语文，最关键的是要处理好教和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生学习语文的自觉能动性。在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师的教是否成功，是否有效，只能在学生身上体现出来。学生只有主动学习，才能学到方法，获得知识，提高能力。教师在组织领导学生学习的过程中要致力于传授学习方法，培养学习能力，掘发智力，加快学生的学习节奏，提高学生的学习效率。例如《将相和》这篇文章中，其结构层次大致上是由相同的三个故事组成的，对“完璧归赵”这一故事情节，我在讲读时体现写作方法的指导；让学生按前面所讲的方法讨论“渑池之会”的写作特点；最后设计作业，让学生独立完成“负荆请罪”的教学要求。通过“教―教与学―学”的教学结构，让学生掌握学习方法。因此，教师在教学活动中必须明确自己的身份，起到主导作用。教师的教是学生顺利获得方法进而获得知识的关键，是学生提高素质的前提。教师的教只是外因，学生的学才是内因，外因只有通过学生主动学习这个内因才能发挥作用。因此，教师必须千方百计启发引导学生主动求知，积极探索，自觉锻炼。
莫斯科太空研究所的伊戈尔米特罗法诺夫表示，建立永久性的月球基地，既有科研意义，又有商业意义。他说：“它可以帮助航天员进行观测，可以利用矿物等月球资源，还可以作为一个前哨站，方便宇航员们为将来登陆火星的计划进行试验。”