我省于年启动海南省中小学教育信息化应用示范校培育工作。为充分发挥教育信息化应用示范校的引领作用，近期推出第一批海南省中小学教育信息化应用示范校巡展，以期总结培育成果，推广成功经验。
年，在省教育厅、省电化教育馆的支持下，我校入选海南省第一批中小学教育信息化应用示范培育校。一直以来，我们“坚持平台建设与规范管理、应用研究同步推进，优质资源引进与系统性开发并举”的思路，积极开展信息技术应用培训与研究活动，在交流研讨中不断探索、反思、改进，逐渐探索出了有效的信息化教育教研模式，从而促进了城乡的教育教研互助，提高教师的信息技术水平和教学教研质量。
我校自年始与乡镇学校海口市三江镇中心小学开展了同步课堂教学实验。为了更好地利用信息技术服务于教学，我们加强信息化环境建设，铺设好基础网络，实现有线、无线网络全覆盖，配置网络与信息安全设备和系统，让相距较远的两所学校，通过视频音频实时传输，实现知识双轨呈现、课堂实时交互，提高了信息传递的时效性。
一、积极探索，建构模式，同步课堂促进专业成长
在同步课堂教学实践中，两校的实验老师一起研读教材、交流学情，着重讨论教学内容、教学重难点、教学方法，尤其要讨论互动交流环节等,为营造好课堂教学效果做好准备。我校语文许贞老师、数学郑海燕老师、英语王莉莉老师、美术老师龚虹、王莉雅老师对两校两个班学生采用同步授课模式进行教学，适时师生互动、生生互动的形式大大激发了两校学生的学习兴趣，提高了两个班学生的学业成绩，促进了我们两校实验教师的专业化发展。为我们深度探究新的教学模式，寻找最优教学策略，进一步优化课堂教学结构提供了很好的学习平台。
学科同步教学方面，我校与三江镇中心小学的教师们一起备课，主讲教师授课后反思，一起交流研讨，不断地在实践中改进教学方法，形成了有效的教学模式：
1.探讨同步授课模式。
2.尝试同步主题班会。
3.大单元教学模式探索。
同步课堂教学模式的探索中，城乡学校两个班学生的共同授课，形成了积极的师生互动、生生互动，往往还产生了超出教师教案设计的新问题、新情况。因此，生成性资源是同步课堂教学中的另一种主要资源。生成性资源具有动态性，稍纵即逝，教师在不断的实践中学会了及时捕捉并对其加以合理利用，使课堂精彩不断，鲜活而充实，课堂教学能力大大提升；同步课堂是利用信息技术为我们课堂服务，我们在同步课堂教学实践中，提高了我们实验教师运用信息技术能力；为了更好地积累我们在同步课堂教学中的点点滴滴，我们还积极参加了各类评比活动，我校许贞、郑海燕和王莉莉老师经常受邀分别在省市同步课堂培训活动中进行经验交流和课堂分享，三位老师和三江中心学校李晓、柳华娟等教师撰写的论文、教学设计和案例均获得省级一、二、三等奖，很好地促进了实验教师的专业化成长。
二、同步学习，共同成长，同步课堂教学有实效
两个班的学生虽在不同的环境之下学习，因有两地老师的密切配合，不断激励与培养，都有着很强的上进心和集体荣誉。开展同步课堂教学实验初期，两地学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。乡镇学校的学生学习主动性较差，主动举手回答问题的学生很少，且往往不善于表达，即使站起来回答问题，声音也很小，缺乏学习的自信心。而城市的学生见多识广，他们活泼好学，爱表现自我，经常主动举手发言。随着同步课堂教学的开展，乡镇学校的学生慢慢地被城市学生积极向上的学习状态所影响，逐渐树立起学习自信心，学会合作和交流、学会与城市学生PK。
城市的学生也被乡镇学生的朴实认真的天性所感染，学会踏实稳重地学习，使学生逐步形成良好品质、学习习惯和积极的学习态度。通过三年的共同学习，两个实验班学生的语文、数学、英语成绩逐渐提高，在学校同年级班级学业成绩的各项指标名列前茅，两地学生学业水平和文化素养不断地提升，让同步课堂教学更具有实效性。
一起学习、一起探索：
学生利用信息技术增添了课堂的活力，在不同的教室一起学习，一起探讨，在彼此的交流中学会了合作，在竞赛活动中有了竞争的意识，在动手操作中培养了探究能力，在成功中体验合作学习的快乐，很好地理解并掌握所学知识，从而提高了学生们的学业成绩，达到了很好的教学效果，突显了同步课堂的教学优势；召开同步主题班会，从活动策划到实施展示等每个环节，“小*当家”，突出学生主体地位，充分展示学生的主观能动性。老师适时的组织、点拨、激励，活动效果出乎意料的好。
“小*当家”：
三、城乡协力，经验推广，同步课堂教研有成效
通过同步课堂教学中的城乡协力，不仅探索出我校和三江中心小学实时同步及录播保存的新教学模式，而且在教研方面也实现了两校之间教育资源共享，放大辐射，共同成长的目标，为教育的均衡发展开辟了一条新途径。我们经常利用网络优势发挥优秀教育资源的作用，摸索出一些适合的同步教研活动。比如远程同步集体备课、研读教材、探究教研之大单元教学、以及六年级毕业班备考交流活动等。彼此交流经验策略，让研更好地为教服务，让老师们有了更好地奋斗目标，学会钻研，从而促进了彼此的教学研究工作，让同步课堂的教研真正有成效！
（一）经验推广。
年5月29日，省教育厅在我校录播教室，利用线上直播开展全省同步课堂项目实验市县教研员及学校骨干教师第一期教学模式培训。
海口市龙峰实验小学梁云校长在培训会上指出同步课堂的实施有三大优势，即：一优教师、二优学生、三优课堂。同步课堂可以是实施主题德育活动的同步课堂，可以是家校互动的课堂。
（二）同步教研。
同步课堂的实践，为我校教学教研开辟了新的教研模式，不断深化了我们教学教研的内容和方式，让乡镇师生共享到城乡优质的教育资源，促进同步课堂的常态有效的发展，信息技术很好地为城乡教育教学工作服务，助力于乡镇学校教育教学工作，提高了教师们的信息技术水平和专业成长，促进了学生的发展，真正实现了教育信息化在城乡之间的共建、共进、共享，大大加快促进城乡教育均衡。
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